談話做為一種思想教育的形式有其獨特的作用和要求，因此許多教師都運用這種形式進行思想教育?？墒钦勗捒此迫菀?，往往張口就來，而實際上如果不講究方法和技巧，其效果就會大相徑庭 . 有句俗話說 : 一句話能使人笑起來，一句話也能使人跳起來。這說明談話是一定要講究藝術(shù)和技巧的，在教育活動中更是如此。如果教師能夠采用合理的方式方法，講究一定的技巧，那么談話將對產(chǎn)生事半功倍的效果；那么在通過談話進行思想教育時應注意哪些因素呢？

　　第一，要選擇恰當?shù)臅r機進行談話，在談話之前要對談話的內(nèi)容和方法進行精心的準備。

    選擇好的時機進行談話是非常重要的，否則談話達不到預期的目的。所謂恰當?shù)臅r機我認為實際就是在學生心理上最需要幫助和鼓勵的時候，如果在此時談話給予他幫助教育和鼓勵，那么效果會好的多。今年 6 月，班里有個男生在老師因別人丟錢向他了解情況時，他覺得老師懷疑他，故而大發(fā)雷霆。當即我就批評了他的錯誤態(tài)度。但以后的幾天里他對老師不予理睬，面對這種情況我沒有立即找他，因為此時他的逆反心理是非常強的，既使談話也不會有成效。一周過去了，他自己轉(zhuǎn)變了態(tài)度，這時我才找他進行了談話，氣氛和效果都比較好?？梢娺x擇恰當?shù)臅r機進行談話是非常重要的。

　　第二，談話時要根據(jù)具體情況選擇恰當?shù)恼勗捫问胶偷攸c。

    在我的班主任工作中，我最常運用的是個別談話的形式，地點一般都是一僻靜之所，進行單獨對話。尤其是在批評學生時，在無第三者的環(huán)境中更容易減少或打消其惶恐心理或戒備心理，從而有利于談話的進行。在個別談話中最多的是批評性的談話，以糾正學生的缺點為目的；有時是接近了解性的談話，以了解學生的思想動向，班級情況、溝通情感為目的；有時是解疑性的，以解決學生思想中的疑難困惑為目的。今年 3 、 4 月間，班內(nèi)有名學生面對即將迫近的畢業(yè)升學問題，心里產(chǎn)生了很大的壓力和許多顧慮，出現(xiàn)了一些不切實際的想法。了解了這些問題之后，我先后兩次與他進行深談，幫助他分析客觀情況及其想法的利與弊。通過這種解疑性的談話使他明白了一些事理，并能夠比較坦然地面對客觀現(xiàn)實了。除了與學生進行個別談話之外，我還與學生進行分組談話和集體座談。分組談話是針對班級特點所采取的一種形式。由于班內(nèi)男女生水平分化嚴重，而男女生內(nèi)部又存在一些共性，因此我把男生女生分開進行分組談話，解決其共同問題。這種談話多為總結(jié)性或警告性談話，以總結(jié)前一階段情況和提出新要求為目的。這樣談話先后搞過 4 次，基本達到了促進團結(jié)共同進步之目的。集體座談是根據(jù)特殊情況安排的一種談話形式。它不同于班會中班主任唱獨角戲的狀況，是師生共同探討某種問題的一種形式，可以解決學生中普遍存在的思想問題。前些日子，我班一名學生在買飯時與炊事員發(fā)生了爭執(zhí)，主要原因是他認為炊事員應該按他的意愿去做事。而事實并末如此，于是矛盾產(chǎn)生了。事后我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)其他學生對這個總是也缺乏正確的認識，或是因持有類似觀點而同情他，或是沒有能力對這個問題做出正確的分析判斷。于是我召開了班級座談會，先解除學生的顧慮：不論對錯、暢所欲言。于是學生的發(fā)言非常踴躍，一時間學生與學生；老師與學生之間達成了多向交流，老師在其間給予適時適度的點撥與引導，使學生從中明白了一些整理。由此不僅解決了一樁糾紛，同時也使學生明白了只考慮個人主觀愿望，不顧客觀實際情況的以自我為中心的思維方式的片面性?？梢娂w座談可以由點帶面解決共性的問題。

　　第三，在談話過程中教師應注意自己的態(tài)度，要尊重學生、理解學生，要注重與學生進行情感溝通，建立在這種基礎(chǔ)上的談話往往能收到良好的效果。

    尊重、理解、信任是做為一個社會的人的一種需要。職高生雖然涉世不深，但這種需要卻是隨年齡增長而不斷增強的。如果老師在談話中處處尊重他、理解他、信任他，他會覺得自已在這個社會中有存在的意義和價值，并不是那么不可救藥，其結(jié)果必然能激發(fā)其積極性，從而達到預期的目的。而在談話中情感的溝通也是不容忽視的。有位優(yōu)秀的教育工作者說過： " 思想教育之船，只有借助感情之水，才能達到成功的彼岸。 " 是的，如果老師能用自已的情感和愛心來嬴得學生的信任，那么談話的效果就會好的多。其實，尊重理解也好，溝通情感也好，都可以建立在一個原則之上。即：心理換位原則。心理換位是指： " 在思想教育過程中教育把自已置于對方的心理位置去認識，體驗和思考問題，從而擇取有針對性的最佳方法來處理問題，以取得良好的效果，達到預期的目的。 " （摘自〈〈思想教育心理學〉〉 P172 ）實際上就是平常所說的 " 高身處地 " 、 " 將心比心 " 。教師這樣   做了才能更好地理解其思想、了解其需要，情感也更容易溝通。這樣尊重理解學生溝通師生情感才不成為一句空話。

　　第四，談話本身是一種借助于語言的意見溝通。

    語言是載體是工具，因此老師的語言錘煉顯得尤為重要。在談話中教師的語言應注意以下幾方面：其一是要規(guī)范。。其二是要準確。其中包含了兩層含義。一層是老師在談話中概念要清楚，用詞要準確，語言完整無誤；另一層是談話要有分寸尺度，尤其是對學生出現(xiàn)的問題，既不能上綱上線，也不能輕描淡寫。這不僅是老師修養(yǎng)的體現(xiàn)，更重要的是會直接影響學生的成長。上學期期未時學校發(fā)了收費通知，學生計算后發(fā)現(xiàn)與前一學期稍有不同，這時班里的一位干部說： " 學校亂收費、占便宜 " 。由于平時針對這種想法已做了多次思想工作，但此時竟然還有這樣講話的，而且是班干部，于是我忍無可忍脫口而出說了一句： " 你造謠 " 。話已說出來了，我也意識到言過其實了，這對一個學生來講有失公允。盡管不是正式談話，但如果造成一些不良后果，也是事與愿違的。于是我馬上糾正了自已的語言。其三是要有針對性。老師應該針對不同的學生、不同的事件、不同的環(huán)境運用不同的語言進行談話。這樣往往能取得實效。上學期未時，我班有一男一女兩名學生單科考試不及格，由于這兩名學生平時表現(xiàn)、學習態(tài)度都不同，因此談話時對一貫懶散的男生是一針見血，直言不諱，提出警告，促其改正。對女生則是委婉含蓄，逐步啟發(fā)，分析原因解決問題。這樣的效果是不錯的。其四是要有鼓勵性。老師與學生談話的目的就是對其進行思想教育，促其不斷進步。教師在談話中要多贊揚學生的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學生的進步，鼓勵學生樹立信心不斷進取。如果老師總是冷嘲熱諷，挖苦諷刺，其結(jié)果必然會傷害學生的感情和自尊，刺激過大還會產(chǎn)生自卑心理，逆反心理，使學生產(chǎn)生自暴自棄的念頭，這顯然有悖于我們的教育目的?？傊處煹恼Z言修養(yǎng)是十分重要的，必須予以重視，這們才能把工作做得更出色。

    綜上所述，談話做為一種教育形式，是必須講究方式和技巧的。做為教師應該認真鉆研談話的藝術(shù)，以不斷地提高自已的工作水平。